Технологический минимум

Наше пособие обращено к школьным учителям литературы, учителям-практикам. Исходя из опыта, мы вынуждены констатировать, что в настоящее время не так уж много учителей-словесников владеют компьютерными технологиями и активно пользуются возможностями Интернета. Поэтому, начиная работу, авторы находятся в несколько затруднительном положении.

С одной стороны, нам бы даже частично не хотелось превращать эту книгу в курс компьютерной грамотности. Начальному этапу освоения компьютера посвящено множество разнообразных изданий, представленных на полках любого книжного магазина, и приводить фрагменты из них здесь не хотелось бы. С другой стороны, если читатель не владеет хотя бы первичными навыками пользования компьютером, никогда не видел ни одного интернет-сайта или не создавал презентации, чтение пособия для него будет трудным. Поэтому вначале мы бы хотели привести небольшой список необходимых знаний и умений, обладание которыми поможет успешному и заинтересованному (мы надеемся!) чтению пособия.

• Первичные навыки работы в текстовом редакторе, например, Microsoft Word: знание клавиатуры, набор текста, редактирование текста («вырезать—копировать—вставить»).
• Минимальный опыт работы в операционной системе Microsoft Windows (98, 2000, XP, Vista, 7). Имеется в виду понимание различий между файлом и папкой, знание, где находится кнопка «Пуск» и меню «Программы», умение запускать программы.
• Первичный опыт работы в Интернете: знание того, что такое браузер (Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome) — программа, позволяющая выходить в Интернет и работать в Глобальной Сети; представление о том, где находится строка браузера, в которой указывается адрес необходимого интернет-ресурса, минимальное знакомство с гипертекстом.
• Некоторый опыт создания презентаций в программе Microsoft PowerPoint (2003, 2007, 2010).

Всё, что указано в списке, изучается на любых курсах начальной компьютерной грамотности.

Однако нам бы очень не хотелось, чтобы читатель, не имеющий указанных в списке знаний, навыков и опыта, отложил эту книгу на неопределённый срок. Мы старались писать максимально просто, не перегружая текст компьютерной терминологией и давая пояснения там, где они необходимы. Кроме того, методические главы пособия будут, как мы надеемся, интересны, полезны и понятны любому словеснику. Да и в материале, касающемся информационных технологий в преподавании литературы, вы найдёте для себя кое-что нужное.

Авторам очень хочется, чтобы эта книжка стимулировала читателей к знакомству с современными информационными технологиями, которые могут помочь сегодня учителю-словеснику сделать свою работу более интересной и насыщенной.

Обратитесь к любому компьютерному пособию для начинающих. Действительно, к любому, потому что необходимый минимум будет идентичным практически везде.

Попросите более опытного коллегу (например, учителя информатики) или своих учеников (они в этом прекрасно ориентируются) уделить вам некоторое время и познакомить с перечисленными выше первичными компьютерными навыками.

Сядьте за включённый компьютер и экспериментальным методом попробуйте разобраться самостоятельно. Поверьте, это не так трудно: будь это не так, компьютерами не пользовались бы миллионы людей по всему миру, верно?

Поверьте, что описанные навыки элементарны, и их освоение не требует продолжительного времени.

Много важнее, на наш взгляд, дать представление о том, как может помочь информационно-технологический инструментарий в повседневной практике учителя литературы, как компьютер и Интернет могут оптимизировать традиционные пути преподавания литературы в школе, показать конкретные приёмы классной и внеклассной работы по предмету с использованием новейших технологий. Это главное, чему посвящена наша книга.